Près de 200 personnes ont manifesté hier à Erquy, pour protester contre le pompage du maërl sur le site Saint-Michel.

Sans décision et surtout sans acte de la part des représentants de l'État, depuis près de 18 mois, en ce qui concerne l'arrêt du pompage du maërl sur le site de Saint-Michel, au large d'Erquy (l'équivalent de 76.000 m³ par an depuis près de 50 ans), dans les Côtes-d'Armor, près de 200 personnes ont, hier après-midi, devant l'îlot Saint-Michel, pris part à la manifestation «Halte au pompage du maërl», organisée par le collectif regroupant Côtes-d'Armor Nature Environnement, des habitants et cinq associations environnementales.

Certes moins nombreux, hier, que lors de la précédente manifestation de novembre 2008 (plus de 400 personnes), les manifestants ont redit, haut et fort, devant l'îlot, leur opposition aux prélèvements de maërl qui, comme l'a rappelé Pierre Pelan, le président de l'association Le Nouvel Essor d'Erquy, «sont la cause de dégradations de l'environnement, qui détruisent le maërl vivant, mettent en danger la survie des espèces peuplant le banc, bouleversent les habitats naturels et se manifestent par un déficit en sable provoquant l'émergence de cailloux sur les plages de la zone située entre le cap d'Erquy et le Cap Fréhel».

Une requête au tribunal administratif de Rennes

À l'instar des associations environnementales de la baie de Morlaix (29)

qui viennent d'obtenir que le tribunal administratif rende un jugement suspendant l'arrêt préfectoral qui autorisait l'extraction du maërl en baie de Morlaix, le collectif costarmoricain va, demain, devant le tribunal administratif de Rennes, « déposer une requête au fonds assortie d'une demande de suspension d'urgence du pompage du maërl », a expliqué, hier, Marie-Paule Sagorin, la présidente d'Erquy Environnement. « Sinon, a conclu Pierre Pelan, la baie de Saint-Brieuc sera le seul endroit en Europe où on continue à extraire du maërl ».

• Sylvie Vennéguès

Le congrès de la CFDT a donné aujourd'hui son feu vert, malgré de vives résistances internes, à un éventuel allongement de la durée de cotisation pour la retraite, tout en rejetant le projet gouvernemental bâti autour de la fin de la retraite à 60 ans.

François Chérèque, dont le bilan à la tête de la CFDT avait été massivement approuvé la veille, est parvenu à dégager une nette majorité (59%) en faveur de ce choix qui vient confirmer celui fait dès 2003 au prix d'une grave crise interne. Il n'en a pas moins jugé que, "aujourd'hui, les conditions de l'allongement de la durée de cotisation ne sont pas réunies", le dialogue avec le gouvernement étant dans l'impasse.

La référence à un allongement de la durée de cotisation s'inscrit dans le "projet alternatif" de réforme des retraites défendu par la direction de la centrale syndicale, a souligné le secrétaire général. Moins d'une heure après une visite de son homologue cégétiste Bernard Thibault, très bien accueilli, le résultat a été salué par des applaudissements nourris des délégués, dont une partie s'est levée.

La direction "soulagée"

Au sein de la direction, on se disait "soulagé". Les jeux ne semblaient pas faits, tant la pression sur la direction du syndicat avait été forte au congrès contre tout recul de l'âge de la retraite. En outre, depuis mercredi soir, les dirigeants cédétistes avaient été désavoués par deux fois, sur des propositions jugées trop conciliantes concernant les effectifs des services publics et les contrats précaires.

A la tribune, une déléguée syndicale de Seine-Maritime a appelé en vain ses camarades à ne pas "donner un chèque en blanc" au gouvernement, avec l'approbation d'une partie de la salle. "C'est une autoroute qu'ils ont" au gouvernement grâce à ce vote, pestait en aparté un métallo du sud de la France. Elle avait ravivé le douloureux souvenir de 2003, lorsque François Chérèque avait finalement souscrit à une réforme posant comme principe que la durée de cotisation continuerait de s'allonger au fur et à mesure que l'espérance de vie progresserait.

"Un syndicat qui propose des alternatives"

En vertu de cette réforme, la durée de cotisation pour une retraite à taux plein a été alignée entre public et privé et sera passée à 41 ans en 2012, régimes spéciaux exceptés. "Aujourd'hui, on a fait la démonstration que la CFDT est restée elle-même : un syndicat qui s'oppose aux injustices, mais un syndicat qui propose des alternatives", a commenté M. Chérèque. Le "monsieur retraites" de la centrale, Jean-Louis Malys, a posé des conditions à la prolongation de la vie active: partage des gains d'espérance de vie entre travail et retraite, possibilité de choix renforcée au moment du départ, et possibilités accrues pour les travailleurs qui ont exercé un métier pénible de partir plus tôt que les autres.

Pour financer une partie des retraites, la CFDT veut aussi faire contribuer "l'ensemble des revenus, y compris ceux des capitaux". Mais elle reste inflexible sur le maintien de l'âge légal à 60 ans, qui "n'est ni négociable, ni amendable", selon M. Malys. Pour MM. Chérèque et Thibault, cette position a le mérite de servir de ciment à l'unité intersyndicale, FO et CFE-CGC mis à part. Les soixante ans, "ce n'est pas le plus petit des dénominateurs communs, c'est un élément central", fait valoir M. Chérèque.

Cette inflexibilité a elle-même suscité des remous dans l'appareil dirigeant de la CFDT. "François Chérèque a radicalisé le congrès", s'inquiétait avant le vote sur les retraites un membre du Bureau national, relevant aussi que jusqu'ici, la CFDT a été impuissante à peser sur le gouvernement dans le dossier retraites.

Et les rytmes scolaires en Afrique du Sud?

Le ministre de l'Éducation nationale, Luc Chatel, n'est pas à court d'idées. À peine a-t-il lancé un ballon-sonde sur le sport à l'école l'après-midi, qu'il en propulse un nouveau concernant les rythmes scolaires. S'appuyant sur une comparaison avec d'autres pays, il en déduit que les vacances en France seraient trop longues, l'emploi du temps des élèves trop chargé, bref, que le rythme scolaire actuel serait seul responsable des mauvais résultats des élèves français par rapport à leurs homologues européens.

Chatel a donc chargé une commission de réfléchir sur le sujet et d'émettre un projet de réforme applicable en 2013. Cela laisse le temps à bien des déclarations, des propositions et contre-propositions. Mais ce qui est sûr c'est que, si un changement des rythmes scolaires voit le jour, l'intérêt des élèves ne sera pas la priorité. L'histoire des congés depuis la création de l'école publique par Jules Ferry en 1882 montre que ce sont toujours et d'abord les intérêts économiques qui ont influé sur les rythmes scolaires, loin devant les considérations pédagogiques, quand elles existaient.

La loi du 28 mars 1882 fixa un calendrier pour les écoles primaires : cinq jours de classe pendant les trente-sept semaines de scolarité, et quinze semaines de vacances. Un arrêté publié en 1891 les concentra principalement sur l'été, entre le 1er août et le 1er octobre, et un autre de 1912 étendit ces vacances d'été à dix semaines, les faisant commencer le 14 juillet. Alors que la majorité de la population française était rurale, ces dix semaines répondaient aux vœux des agriculteurs qui employaient leurs enfants aux travaux des champs, pour les récoltes et les vendanges. Ce n'est qu'en 1960 que la rentrée fut avancée au 16 septembre. Néanmoins, les inspecteurs d'académie pouvaient accorder des autorisations d'absence aux enfants de plus de 12 ans dans les secteurs viticoles entre le 15 et le 30 septembre.

À partir des années 1960 toutefois, avec le déclin de la paysannerie, les intérêts des agriculteurs ne sont plus une priorité. En revanche, il faut tenir compte des industriels qui concentrent les congés payés sur les mois de juillet-août : en 1961, le début des grandes vacances fut donc fixé au 28 juin. À ceci s'ajoutèrent les souhaits d'un nouveau secteur économique en extension, celui du tourisme, avec en particulier le développement des sports d'hiver. La rentrée fut alors progressivement ramenée début septembre, tandis que des vacances d'hiver apparaissaient.

La même année débuta donc la coopération entre le ministère de l'Éducation nationale et celui du Tourisme pour établir le calendrier scolaire. À partir de la rentrée 1964 fut mise en place la division en deux, puis trois zones, pour les petites vacances. En 1972, le mercredi de congé remplaça le jeudi, tandis que la semaine scolaire se terminait le samedi midi, pour permettre les départs en week-end. Dans cette décennie, les vacances d'hiver furent rallongées à deux semaines et étalées entre février et mars, tandis que celles de printemps commençaient en avril selon les zones, pour que les stations de sports d'hiver puissent faire le plein les mois d'enneigement. Au moins n'y avait-t-il nulle hypocrisie dans le choix de ce calendrier, l'intérêt pédagogique des élèves n'étant pas mis en avant, juste celui des professionnels du tourisme !

En ce qui concerne les rythmes hebdomadaires et quotidiens, c'est Darcos, le prédécesseur de Chatel, qui a instauré en 2008 la semaine de quatre jours d'école, rallongeant par conséquent la journée de travail des élèves, même si deux heures de cours hebdomadaires ont été supprimées. Mais cela permettait à une frange plus large de gens qui en ont les moyens de partir en week-end.

Les dates des congés scolaires telles qu'elles furent fixées ont à chaque fois privilégié des intérêts économiques, les considérations pédagogiques et l'intérêt des enfants coïncidant rarement avec les choix. Nul doute qu'il en sera de même pour l'actuelle réforme à l'étude... au moment où la principale préoccupation du gouvernement est de restreindre tous les budgets.

Marianne LAMIRAL

jeudi 10 juin 2010

Fabien Ollier est directeur de la revue Quel sport? Il a publié un grand nombre d'ouvrages participant de la critique radicale du sport dont notamment L'Intégrisme du football en 2002, Footmania en 2007, Le Livre noir des J.O. de Pékin en 2008. A quelques jours de l'ouverture de la Coupe du monde de football, Fabien Ollier dresse un état des lieux sans concession de cette grand-messe planétaire orchestrée par "la toute-puissante multinationale privée de la FIFA".

Vous comparez le sport en général, le football en particulier, à une aliénation planétaire. Que vous inspire la Coupe du monde ?

Fabien Ollier : Il suffit de se plonger dans l'histoire des Coupes du monde pour en extraire la longue infamie politique et la stratégie d'aliénation planétaire. Le Mondial sud-africain ne fait d'ailleurs pas exception à la règle. L'expression du capital le plus prédateur est à l'œuvre: les multinationales partenaires de la FIFA et diverses organisations mafieuses se sont déjà abattues sur l'Afrique du Sud pour en tirer les plus gros bénéfices possibles.

Un certain nombre de journalistes qui ont travaillé en profondeur sur le système FIFA ont mis en évidence le mode de fonctionnement plutôt crapuleux de l'organisation. Ce n'est un secret pour personne aujourd'hui. De plus, il y a une certaine indécence à faire croire que la population profitera de cette manne financière. Le nettoyage des quartiers pauvres, l'expulsion des habitants, la rénovation luxueuse de certains townships ont été contrôlés par des "gangs" qui n'ont pas l'habitude de reverser les bénéfices. Avec la majorité de la population vivant avec moins de 2 euros par jour, cet étalage de richesse est pour le moins contestable.

Le déploiement sécuritaire censé maintenir l'ordre, assurer une soi-disant paix civile n'est autre en réalité que la construction d'un véritable Etat de siège, un Etat "big brother". Les hélicos, les milliers de policiers et de militaires ne sont là que pour contrôler, parquer la misère et protéger le luxe, pour permettre aux pseudo-passionnés de football de "vibrer".

La mobilisation de masse des esprits autour des équipes nationales induit la mise en place d'une hystérie collective obligatoire. Tout cela relève d'une diversion politique évidente, d'un contrôle idéologique d'une population. En temps de crise économique, le seul sujet qui devrait nous concerner est la santé de nos petits footballeurs. C'est pitoyable.

Pourtant, les Français sont plutôt critiques avec leur équipe nationale.

On assiste plutôt à la réduction de chaque citoyen en analyste de café des sports par un processus d'identification. C'est un supportérisme obligatoire déguisé en "pensée critique", dans les bons comme dans les pires moments. Il existe en réalité une propension du plus grand nombre à réclamer sa part d'opium sportif.

Mais pour que le désamour des Français à l'égard des équipes de mercenaires millionnaires évolue en véritable prise de conscience, je souhaite que l'équipe de France ne passe pas le premier tour. Leur manière de jouer si mal tout en étalant de manière indécente un rythme de vie particulièrement nauséabond est la preuve d'une morgue terrible vis-à-vis de quelques principes éthiques et moraux élémentaires. Malheureusement, chaque victoire de l'équipe de France fait reculer de plusieurs centimètres la pensée critique dans ce pays. Je n'apprécie pas le développement du totalitarisme sportif. Nous venons d'en finir avec Roland-Garros, le Mondial prend place et nous aurons ensuite le Tour de France. Le système des retraites peut être pulvérisé en silence.

Comment appréhendez-vous alors le succès français en 1998 analysé et célébré par de nombreux intellectuels comme un événement positif dépassant le simple cadre sportif ?

La victoire de l'équipe de France a généré une défaite de la pensée. De nombreux intellectuels ont choisi de descendre dans les vestiaires au lieu de s'emparer de domaines sociopolitiques d'importance. Ils mettent en œuvre une pensée caricaturale qui consiste à constater amèrement les dérives du sport mais à noyer le tout dans un discours idéaliste sur les "valeurs positives" du sport : "Oui, le sport entraîne parfois des comportements limites mais je ne peux pas faire autrement que de m'y laisser prendre". Trop d'intellectuels ont succombé aux "passions vibratoires" et aux "extases" sportives; ce sont eux qui légitiment à présent l'horreur sportive généralisée: violences, dopage, magouilles, crétinisme des supporters, etc.

Votre thèse réfute l'idée du football ou du sport en général comme simple reflet de la société avec son lot de violences.

En effet, une grande partie de ceux qui défendent le sport et le football les dédouanent en leur conférant un simple effet miroir d'une société violente. "On ne peut pas demander au football d'être moins violent que la société". A mon sens, il n'est pas seulement le reflet, le football est également producteur de violences sociales, générateur de violences nouvelles. Il impose un modèle de darwinisme social.

Cela tient à sa structure même: le football est organisé en logique de compétition et d'affrontement. Jouer ce spectacle par des acteurs surpayés devant des smicards et des chômeurs est aussi une forme de violence. Une logique contradictoire se fait d'ailleurs jour. D'un côté, les supporters ont conscience du fait que les sportifs gagnent des sommes folles par rapport au néant qu'ils produisent mais de l'autre côté, dans une soif d'identification liée à leur propre misère, il y a une impossibilité à ne pas "rêver" devant cette marchandise vivante qui démontre que l'on peut se hisser au sommet de l'échelle.

Une autre image d'Epinal du football lui attribue un rôle d'exutoire des nationalismes et des guerres.

La symbolisation de la guerre n'existe pas dans les stades, la guerre est présente. Le football exacerbe les tensions nationalistes et suscite des émotions patriotiques d'un vulgaire et d'une absurdité éclatants. Je réfute l'idée d'un procès de civilisation. Le sport provoque une forme de violence différente, moins évidente qu'une bombe mais ne participe absolument pas à un recul de la violence. Il y a de multiples coups d'épingle à la place d'un grand coup d'épée.

Vous regrettez le ralliement de la gauche aux valeurs de droite léguées par le sport de pointe. En quoi consiste-il ?

Le sport est indéniablement politique. A ce titre, il génère des valeurs politiques. Il est intéressant d'essayer de savoir si ces valeurs sont de droite ou de gauche. Il me semble que la gauche a rompu avec ses valeurs pour se rallier au modèle de droite fondé sur le principe de rendement, de hiérarchie et de compétition.

Voir Marie-George Buffet dénoncer le foot-spectacle et se retrouver en finale de la Coupe du monde 98 vêtue du maillot et criant ses encouragements à l'équipe de France, c'est assez schizophrénique. Il y a une défaite politique de la gauche vis-à-vis de la stratégie de développement capitalistique effectuée par le sport de pointe à travers les multinationales privées qui l'organisent tels que la FIFA, l'UEFA et le CIO.

L'exemple de l'attribution de l'Euro 2016 à la France est frappant. A gauche, les Verts, le PCF ont signé une lettre de soutien à la FFF. Par cet acte, ils ont fourni un blanc-seing à toute forme de dilapidation de l'argent public. En période de crise, comment la gauche peut-elle ne pas être sensible à l'attribution d'une enveloppe d'1, 7 milliard d'euros à la rénovation des stades? Il paraît incroyable que cela soit des multinationales privées qui décident de ce qu'un Etat doit mettre en œuvre en matière de politique économique.

Fabien Ollier, philosophe et directeur de la revue "Quel sport ?"

Propos recueillis par Anthony Hernandez.

 La chappe de plomb du patronat

 
vendredi 11 juin 2010 

Communiqué de presse de l’APSES du 30 mai 2010 :

Projet de programme de SES :

Une proposition inacceptable qui dénature l’enseignement de SES

L’APSES, dont le Président a démissionné lundi 24 mai du groupe d’experts chargé de l’élaboration du programme de sciences économiques et sociales en classe de première, dénonce avec la plus grande force le projet mis en consultation le jeudi 27 mai par le Ministère de l’Education Nationale.

S’il devait entrer en application, il constituerait une véritable régression pour les futurs élèves de première ES, avec des défauts en nombre et en gravité si importants que le présent communiqué de presse ne peut qu’en exposer les grandes lignes, renvoyant à l’analyse détaillée publiée sur le site de l’APSES l’explication précise et argumentée de tout ce qui pose problème dans ce projet.

1. Un record : le plus encyclopédique des programmes jamais conçu en SES ! Alors qu’il existe dans la communauté éducative une unanimité pour dénoncer l’encyclopédisme des programmes actuels de SES en première et terminale, le projet du groupe d’experts aboutit à une dérive sans précédent : avec un empilement de près de 170 notions (contre environ cent dans le programme actuel), et pas moins de 38 chapitres, tous les records de démesure sont pulvérisés !

L’effet pervers de cet amoncellement de notions est de priver l’enseignant de toute liberté pédagogique et l’élève du temps nécessaire à l’apprentissage. Aucun temps de réappropriation, aucun temps de reformulation, aucun temps de confrontation ni entre les élèves ni entre le cours et l’actualité économique et sociale ne seront possibles. Les élèves auront-ils le temps de travailler sur documents, de s’essayer à la construction d’une enquête par questionnaire, à la constitution de dossiers ou de monographies face à une telle inflation de notions ? Cette conception de l’enseignement comme simple transmission qui va de la parole savante à l’élève ne permet aucune prise en compte des expériences, questionnements et curiosités des lycéens de 16 ans.

2. Les problématiques contemporaines reléguées à la marge : quel sens donner aux apprentissages des élèves ? Le projet du groupe d’experts marque un incompréhensible recul sur l’étude de questions contemporaines qui suscitent l’intérêt des élèves et favorisent l’apprentissage. Faut-il mettre en œuvre des politiques de relance ou de rigueur ? La banque centrale doit-elle avoir comme seul objectif la lutte contre l’inflation ? Comment réduire les inégalités ?

Les élèves n’en sauront jamais rien car ces questions « vives » ne leur sont pas posées. Il est symptomatique que dans la partie économique du programme (couvrant la moitié de l’année), les indications complémentaires n’invitent qu’à deux reprises les élèves à « s’interroger » sur les causes ou conséquences de tel phénomène économique, et que les termes « réflexion » et « réfléchir » , qui apparaissent 13 fois dans le programme actuel, soient totalement absents dans ce projet !

Par ailleurs, les parties économiques et sociologiques portent la marque d’un biais significatif qui occulte les débats internes à chaque science sociale. La macroéconomie est ainsi réduite à la portion congrue (la microéconomie couvre les 4/5e du programme d’économie et plus de la moitié de l’année), un choix qui étonne au moment même où nos sociétés (et les élèves) s’interrogent sur le chômage, la crise économique, l’avenir de la protection sociale ou les politiques d’austérité.

En sociologie, l’individu devient le point de départ de toute analyse, au point qu’après avoir tenté d’évacuer le chômage des programmes de seconde, on fait maintenant disparaître les classes sociales et la culture ! Etrange conception transmissive et biaisée de l’enseignement, à rebours de la démarche scientifique et des débats qui produisent la dynamique des savoirs, de la nécessité de répondre à la curiosité des élèves, et qui va à l’encontre d’un objectif essentiel des SES : concourir à la formation de citoyens.

Les SES deviendraient ainsi le seul enseignement secondaire à se départir de cette mission fondamentale de concourir à la culture générale au lycée, alors que toutes les autres matières, de l’Histoire-géographie à la Physique-Chimie en passant par les mathématiques et l’EPS, ne cessent de renforcer cette dimension dans leurs programmes respectifs (voir cette analyse des projets dans les autres disciplines).

3. A l’origine des défauts de ce projet : un strict cloisonnement disciplinaire. Le projet de programme est construit sur un cloisonnement disciplinaire sans précédent en SES, avec une séparation stricte et minutée entre économie, sociologie et science politique.

Cela revient à démanteler une des raisons du succès des SES depuis 40 ans : la combinaison des apports parfois séparés, parfois conjoints, de différentes sciences sociales mobilisées sur des problématiques contemporaines. Ce cloisonnement aboutit à de véritables non-sens autant qu’à des redondances. Pourquoi, par exemple, aborder d’une part les niveaux de pouvoir dans la partie économique et d’autre part les notions d’État unitaire, décentralisé ou fédéral dans la partie consacrée à la science politique ?

Pourquoi aborder dans la partie économique les fonctions de l’Etat, dans la partie science politique l’émergence de l’Etat et des Etats-nations et dans les « regards croisés » le rôle de l’Etat-providence ? Un unique chapitre sur l’Etat mobilisant successivement les outils de l’économiste et du politiste aurait été plus cohérent. Pourquoi aborder les choix de production au sein de l’entreprise dans la partie consacrée à l’économie puis les relations sociales qui s’y nouent dans la partie « regards croisés » au lieu de la traiter dans un chapitre unique convoquant des démarches économiques et sociologiques ?

4. Un projet qui doit être entièrement revu L’APSES appelle l’ensemble de la communauté éducative à exprimer son refus d’un projet qui, sous couvert de réécriture des programmes, opère un véritable démantèlement d’une discipline pourtant plébiscitée par les élèves et leurs parents. Le projet de programme proposé comporte des défauts trop importants, liés aux principes mêmes qui ont présidé à sa conception. L’amender ne ferait pas disparaître ces défauts, et il doit donc être abandonné.

L’APSES demande en conséquence un report d’un an de l’application du nouveau programme pour laisser le temps de concevoir un nouveau projet sur l’ensemble du cycle terminal, intégrant la question de l’évaluation. Pour alimenter la réflexion, elle rendra public dans les jours à venir son propre projet de programme qui aura avant tout pour ambition de répondre à l’intérêt et aux besoins des élèves. A défaut d’obtenir une réponse favorable à ces demandes, l’APSES appellera tous les enseignants de SES à ne pas appliquer ce projet de programme à la rentrée de septembre 2011.

Contacts :

Président : Sylvain DAVID

sylvain.david3@free.fr / 06 75 81 40 37

Vice-présidente : Marjorie GALY

marjorie.galy@wanadoo.fr / 06 62 22 04 35

Secrétaires généraux :

Renaud CHARTOIRE - chartoire@aol.com /06 18 28 16 52

Rémi JEANNIN - jeannin.remi@gmail.com /06 73 74 99 35